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         在實(shí)施“兩課”課程新方案和進(jìn)行教學(xué)改革中 , 我們結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際 , 認(rèn)真探索出由“讀 ( 原著 ) ”、“聽(tīng) ( 專(zhuān)題報(bào)告 ) ”、“講 ( 授 ) ”、“談 ( 討論交流 ) ”、“看 ( 音像制品 ) ”、“走 ( 社會(huì)實(shí)踐 ) ”、“寫(xiě) ( 讀書(shū)心得等 ) ”組成的教學(xué)方法系統(tǒng)。真正讓“兩課”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦 , 使學(xué)生達(dá)到知、信、行的目的 , 進(jìn)一步提高了“兩課”教學(xué)的質(zhì)量和效果。
         一、打好理論基礎(chǔ)的讀
         教材一般都是對(duì)經(jīng)典著作的一種解釋系統(tǒng) , 而目前教材在解釋原著原意上很不盡人意 , 因此讀原著就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
         如何抓好讀原著呢 ? 在指導(dǎo)思想上 , 依據(jù)因材施教方法 , 本科生和研究生實(shí)施兩套不同方案。對(duì)于本科生 , 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差、自覺(jué)性較低等特點(diǎn) , 在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定讀書(shū)的計(jì)劃學(xué)時(shí) , 根據(jù)“兩課”各門(mén)課程的特點(diǎn) , 從課內(nèi)學(xué)時(shí)安排４ - １２學(xué)時(shí)不等結(jié)合課外自讀 ; 在讀書(shū)過(guò)程中堅(jiān)持每次讀書(shū)前或讀書(shū)后進(jìn)行讀書(shū)導(dǎo)讀和讀書(shū)小結(jié) , 達(dá)到使學(xué)生掌握讀原著的方法、掌握原著的時(shí)代背景、精神實(shí)質(zhì)及相關(guān)的思想、掌握查找資料的方法和論文寫(xiě)作的基本技能 ; 在考核上規(guī)定學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題寫(xiě)出小論文 , 以課外作業(yè)或討論論文或中考等的形式計(jì)算課程學(xué)習(xí)考核成績(jī) ; 在原著書(shū)籍提供工作上 , 我們專(zhuān)門(mén)組織教師精選了四本馬列經(jīng)典著作以各門(mén)課程原著選讀形式編成書(shū) , 并提供相關(guān)的參考書(shū)目及其指南。對(duì)于研究生 , 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較厚實(shí)、自覺(jué)性較高、分析能力較強(qiáng)的特點(diǎn) , 在教學(xué)中主要采取以抓好原著閱讀、寫(xiě)學(xué)術(shù)論文為主的教學(xué)思路。
         二、與時(shí)俱進(jìn)的聽(tīng)
         聽(tīng)的教學(xué)思路是 : 通過(guò)直觀(guān)感性快捷方式 , 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍 , 使學(xué)生集中了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和某一專(zhuān)題的最新研究狀況 , 使認(rèn)識(shí)與時(shí)代合拍 , 走在時(shí)代前列。
         對(duì)本科生主要應(yīng)以形勢(shì)專(zhuān)題報(bào)告為主 , 以學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告為輔。形勢(shì)專(zhuān)題報(bào)告包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的專(zhuān)題報(bào)告、綜合性的社會(huì)形勢(shì)報(bào)告 , 還有與學(xué)生人生道路相關(guān)的就業(yè)類(lèi)專(zhuān)題報(bào)告。可以請(qǐng)本校政工干部、專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)干部或政府機(jī)關(guān)專(zhuān)門(mén)人員來(lái)做此類(lèi)報(bào)告 , 一學(xué)期以?xún)纱螢橐?, 目的是加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育 , 使他們了解時(shí)代的熱點(diǎn)問(wèn)題 , 能夠理論聯(lián)系實(shí)際。一般就業(yè)報(bào)告每年固定一次。每學(xué)期舉行一至兩次學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告 , 主要針對(duì)教學(xué)中的理論難題 , 請(qǐng)本校專(zhuān)業(yè)教師和外校資深專(zhuān)家來(lái)做報(bào)告 , 鍛煉學(xué)生的理論分析能力。
         研究生以學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告為主 , 突出報(bào)告的專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性 , 關(guān)注理論和實(shí)踐的難點(diǎn) , 熱點(diǎn)問(wèn)題。例如我們?cè)诓┦垦芯可虒W(xué)中 , 曾請(qǐng)華南農(nóng)大有關(guān)專(zhuān)家作了《現(xiàn)代科技與可持續(xù)發(fā)展》報(bào)告 , 請(qǐng)廣州荔灣區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作了《西方文化與廣州市可持續(xù)發(fā)展》的報(bào)告 , 請(qǐng)深圳巴田復(fù)合肥有限公司董事長(zhǎng)作了《巴田科技創(chuàng)新與發(fā)展思路》報(bào)告。學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈 , 認(rèn)為能很好地幫助他們了解目前社會(huì)的有關(guān)形勢(shì)和需要 , 對(duì)他們正確把握科研方向、推動(dòng)科研的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化很有幫助。
         三、培養(yǎng)能力的講
         將講授環(huán)節(jié)的著重點(diǎn)放在保證講授的質(zhì)量上。一是體現(xiàn)“少而精 , 要管用”的原則 , 簡(jiǎn)練地講清楚內(nèi)容原義并聯(lián)系實(shí)際 ; 二是結(jié)合學(xué)生接受能力 , 深入淺出讓學(xué)生靈活掌握 , 學(xué)以致用 ; 三是加強(qiáng)學(xué)生思想教育 , 提高理性思維和對(duì)問(wèn)題的分析能力。
講授環(huán)節(jié)的特色有兩點(diǎn) :
         ( 一 ) 根據(jù)系統(tǒng)的講授內(nèi)容 , 實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)法” , 提出中心問(wèn)題、突出問(wèn)題意識(shí) , 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力 , 并注重開(kāi)發(fā)、潛移默化地加強(qiáng)思想教育功能。如對(duì)本科生的《馬克思主義哲學(xué)原理》課的第一章導(dǎo)論講授中 , 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題“馬克思哲學(xué)過(guò)時(shí)了嗎 ? ” , 要解答這個(gè)現(xiàn)實(shí)性和理論性很強(qiáng)的問(wèn)題 , 自然要思考“什么是馬克思主義哲學(xué) ? ”“什么是哲學(xué) ? ”及“馬克思主義哲學(xué)與其它哲學(xué)理論的關(guān)系 ? ” , “理論過(guò)時(shí)意味著什么 ? ”“馬克思主義哲學(xué)往何處去 ? ”等一系列問(wèn)題 , 從而大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的理論興趣 , 改變以往教學(xué)中的沉悶狀況。
         ( 二 ) 強(qiáng)調(diào)因材施教 , 針對(duì)本科生和研究生的不同的特點(diǎn) , 從各門(mén)課的實(shí)際出發(fā) , 抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn) , 有針對(duì)性地講授 , 盡量做到系統(tǒng)而有重點(diǎn)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。在本科生中 , 講授偏重于結(jié)合讀原著中存在的問(wèn)題 , 清晰地闡述經(jīng)典作家的理論原義 , 將馬克思主義哲學(xué)與其它哲學(xué)作比較 , 適當(dāng)介紹學(xué)術(shù)研究的狀態(tài) , 即以學(xué)生掌握知識(shí)和知“所以然”及其邏輯思路為主。在研究生中 , 偏重于提高學(xué)生的科研能力 , 形式上以講授原著為主 , 在啟發(fā)性提問(wèn)和自學(xué)基礎(chǔ)上展開(kāi)討論 , 講授內(nèi)容以專(zhuān)題研究和理論熱點(diǎn)為主。
         四、思與靈的談
         談包括課堂討論和課外交流兩個(gè)方面。
         通過(guò)課堂討論 , 讓學(xué)生自己教育自己。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 , 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
         課堂討論主要采取“啟、讀、論、結(jié)、做作業(yè)”五段式方法。
         第一步 , 啟發(fā) , 包括布置討論題、說(shuō)明討論目的、指出大概思路和介紹對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法、提供資料和提出具體要求五個(gè)方面。第二步 , 讀書(shū) : 閱讀教科書(shū)和原著中有關(guān)的內(nèi)容并寫(xiě)出討論發(fā)言提綱。第三步 , 討論 : 由班干部主持 , 教師協(xié)助對(duì)課堂討論進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂發(fā)言時(shí) , 要求學(xué)生體會(huì)別人思維的特點(diǎn) , 并與自己準(zhǔn)備的發(fā)言相對(duì)比 , 找出自己思考問(wèn)題的長(zhǎng)處與不足。第四步 , 小結(jié) : 小結(jié)主要是對(duì)討論情況的小結(jié) , 另外針對(duì)討論中學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題從理論和實(shí)踐上進(jìn)行小結(jié)。第五步 , 做作業(yè) : 作業(yè)可以聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)收獲體會(huì) , 也可利用課余時(shí)間做社會(huì)調(diào)查 , 寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
         課外交流包括教師與學(xué)生交流、教師與教師等的交流。該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想是 : 要發(fā)揮“兩課”作為思想教育主陣地作用 , 必須了解學(xué)生 , 必須與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。
         教師在課間休息和課外與學(xué)生交流 , 了解學(xué)生對(duì)該課程的興趣、想法以及對(duì)教學(xué)方式方法的意見(jiàn)、建議 , 做學(xué)生的貼心人。由于時(shí)間原因 , 教師較少在課外與學(xué)生接觸 , 但可以與系總支或政治輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常接觸 , 了解學(xué)生的背景情況 , 現(xiàn)時(shí)的心理、思想動(dòng)態(tài)。而任課教師與其他教師經(jīng)常交流 , 可以了解學(xué)生對(duì)不同課程的看法 , 了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異等。以上三種交流方式對(duì)因材施教、找到教學(xué)中學(xué)生的興奮點(diǎn)、使教學(xué)方式方法科學(xué)化和提高教學(xué)效果有直接的幫助。
         五、感性促進(jìn)理性的看
         看的指導(dǎo)思想是充分利用高等學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體電化教學(xué)條件 , 使學(xué)生在多樣生動(dòng)的教學(xué)中積極愉快地接受大量有益的信息 , 為學(xué)生提高理性分析能力積累豐富的素材 , 使學(xué)生在感性認(rèn)知形式中從多維角度迅速了解時(shí)代的變遷和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。
         看這一教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)注意做好以下兩方面工作 : 一是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) , 在看前講授相關(guān)原理 , 提示所看錄像的背景 , 使學(xué)生有目地看 , 看后有所想。實(shí)踐結(jié)果表明 , 這不但沒(méi)有限制學(xué)生思維的主動(dòng)性 , 反而促進(jìn)了思維的展開(kāi)。二是根據(jù)各門(mén)課程及其進(jìn)度不同和不同內(nèi)容的特點(diǎn)播放不同的錄像。這些都有一個(gè)共同的教學(xué)效果反應(yīng) : 學(xué)生喜歡 , 效果比單純講授好得多 , 學(xué)生授受的信息更多 , 印象更深 , 對(duì)理論的理解更深刻 , 對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)更深入。
         六、理論引入實(shí)踐的走
         理論只有在實(shí)踐中才有生命力。當(dāng)前社會(huì)生活發(fā)生了深刻變化 , 組織好社會(huì)實(shí)踐 , 可以引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)踐 , 消化理論 , 提高理論分析和實(shí)踐能力 , 為下一步走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
         社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施 : 建立一批有典型意義的教學(xué)實(shí)踐基地?！皟烧n”教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合 , 可分為點(diǎn)上活動(dòng)和面上活動(dòng)兩部分。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前 , 通過(guò)集中培訓(xùn) , 重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題 , 一是到實(shí)踐中去調(diào)研學(xué)習(xí)的問(wèn)題 ; 二是到實(shí)踐中去調(diào)研學(xué)習(xí)的具體方法。點(diǎn)上的實(shí)踐活動(dòng)按教學(xué)班編隊(duì)。面上的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)本著就近就便原則 , 持兩課教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)介紹信到家鄉(xiāng)附近單位開(kāi)展活動(dòng)。
         社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定 : 實(shí)踐線(xiàn)束后 , 同學(xué)們要提交調(diào)查報(bào)告或體會(huì)文章 , 成績(jī)裝入學(xué)生檔案 , 納入學(xué)籍管理 , 對(duì)評(píng)為優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告和體會(huì)文章 , 進(jìn)行各種形式的廣泛交流。
         七、思之內(nèi)化的寫(xiě)
         寫(xiě)的指導(dǎo)思想 : 寫(xiě)是一種重要的基本技能 , 尤其在當(dāng)前顯得更重要?，F(xiàn)在 , 社會(huì)很多人以為在各種先進(jìn)通訊媒體設(shè)備下寫(xiě)已經(jīng)落后了 , 其實(shí)媒介傳達(dá)的主要是純信息 , 而成熟的思想更多地是依賴(lài)于寫(xiě)然后才能生成 , 因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)。
         寫(xiě)的具體操作思路 : 結(jié)合社會(huì)調(diào)查 , 本科生和研究生都要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 , 限時(shí)完成 , 成績(jī)作為該課程考核成績(jī)的一部分。結(jié)合讀原著 , 根據(jù)課程安排 , 本科生一般要求寫(xiě)讀書(shū)心得 , 研究生要求寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)或小論文。結(jié)合講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題 , 本科生要求寫(xiě)小論文 , 有時(shí)可寫(xiě)學(xué)術(shù)論文 , 研究生要求寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。在數(shù)量上一學(xué)期以二至三篇為宜。另外要寫(xiě)與談結(jié)合 , 以寫(xiě)來(lái)充分準(zhǔn)備談 , 以談來(lái)促進(jìn)寫(xiě)。
寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果體現(xiàn)在 : 督促學(xué)生認(rèn)真鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力 , 提高寫(xiě)作能力 , 使討論更有成效 , 更好地培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的邏輯分析能力 , 通過(guò)寫(xiě)還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不少思想問(wèn)題 , 為更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提供了條件 , 使學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)馬克思主義 , 加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義信念的內(nèi)化。