教育創(chuàng)新是我國(guó)高等教育所面臨的重大課題，“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作是高校“兩課”教育教學(xué)的中心工作。如何推進(jìn)“兩課”教育教學(xué)的創(chuàng)新，優(yōu)化“三進(jìn)”工作的運(yùn)行機(jī)制，是高校需要研究的重大課題。下面對(duì)我校近年來(lái)“兩課”教育教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，特別是“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)行了總結(jié)，懇請(qǐng)同仁不吝賜教。
一、提高“兩課”教師理論水平，推動(dòng) “兩課”教育與時(shí)俱進(jìn)
“兩課”教師的理論水平，是制約教育教學(xué)實(shí)際效果的關(guān)鍵因素。提高“兩課”教師的理論水平，是搞好“兩課”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。
1. 深入研究“三個(gè)代表”重要思想，構(gòu)筑“三進(jìn)”工作理論平臺(tái)
為了深化對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的專(zhuān)題研究，推動(dòng)我?！叭齻€(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，黨的十六大召開(kāi)之后，我校及時(shí)成立了“‘三個(gè)代表'重要思想研究中心”，并規(guī)劃了“‘三個(gè)代表'與高校德育創(chuàng)新”和“‘三個(gè)代表'重要思想與馬克思主義理論教育”兩個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研究課題，發(fā)動(dòng)“兩課”教師積極參與。上述兩項(xiàng)課題獲得了學(xué)校的重點(diǎn)資助，現(xiàn)已初步推出了具有較高水平的研究成果，為“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，提供了高水平的理論平臺(tái)。
2. 開(kāi)展“兩課”教學(xué)研究，推進(jìn)教育創(chuàng)新
“兩課”教學(xué)研究是“兩課”教育創(chuàng)新的基本前提，沒(méi)有“兩課”教學(xué)研究的理論成果，就不可能有“兩課”教育的創(chuàng)新。近三年來(lái)，我校“兩課”教師共承擔(dān)省部級(jí)研究課題 18 項(xiàng)、校級(jí)研究課題 26 項(xiàng)，出版研究專(zhuān)著18 部，公開(kāi)發(fā)表研究論文 300 余篇。在深入開(kāi)展“兩課”教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我校于 2002 年召開(kāi)了以“高等教育與‘兩課'教學(xué)”為主題的研討會(huì)，“兩課”教師廣泛交流了自己教學(xué)研究的最新成果，并出版了“兩課”教育教學(xué)研究專(zhuān)著。我?！皟烧n”教師承擔(dān)的“陜西高校‘法律基礎(chǔ)'課教學(xué)實(shí)效性調(diào)研報(bào)告”，獲教育部 2002 年高校“兩課”教育教學(xué)實(shí)效性?xún)?yōu)秀調(diào)研報(bào)告。“高校馬克思主義理論課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”及“思想品德課教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐”兩項(xiàng)教學(xué)研究課題獲得我校 2003 年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
3. 開(kāi)展“兩課”教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師理論水平
開(kāi)展“兩課”教師培訓(xùn)活動(dòng)，是提高“兩課”教師理論水平的主要途徑?！皟烧n”教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平，必須隨著“兩課”教育的內(nèi)容創(chuàng)新而優(yōu)化和提高，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)新階段的“兩課”需要。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，近三年來(lái)，我校先后選派“兩課”骨干教師參加教育部和省教工委舉辦的各類(lèi)理論培訓(xùn)活動(dòng)達(dá) 60 余人次。通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，不僅提高了“兩課”骨干教師的理論水平，而且使其他“兩課”教師也獲得了相關(guān)的理論信息。我校還邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名高校的專(zhuān)家來(lái)我校作專(zhuān)題報(bào)告 30 余場(chǎng)，通過(guò)把專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)我校“兩課”教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使我校“兩課”教師的理論水平得到了普遍提高。與此同時(shí)，我校還結(jié)合鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，及時(shí)組織各類(lèi)專(zhuān)題報(bào)告和理論輔導(dǎo)活動(dòng)，收到了良好的效果。
4. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)“兩課”骨干教師
這是我校的一貫做法。在 2002 年教育部社政司舉辦“精彩一課”評(píng)選活動(dòng)時(shí)，我校廣泛動(dòng)員，精心組織，層層篩選，并聘請(qǐng)了校內(nèi)外專(zhuān)家組成評(píng)委，在全校舉行了“兩課”教師“精彩一課”教學(xué)競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)不僅使“兩課”教師普遍受到了一次規(guī)范化的教學(xué)培訓(xùn)，而且全面提升了“兩課”教師的教學(xué)水平。我校向陜西省教工委推選的 6 名教師獲得了省“精彩一課”競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，并榮獲了陜西省“精彩一課”競(jìng)賽活動(dòng)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。我校參加教育部“精彩一課”評(píng)選活動(dòng)的兩名教師也獲了獎(jiǎng)。
二、構(gòu)建“兩課”教學(xué)立體教材，推進(jìn) “三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作
“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的首要環(huán)節(jié)，也是在“兩課”教學(xué)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想的基本前提。如何在“兩課”教材建設(shè)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想，是一個(gè)急需研究的重大課題。近年來(lái)，我校通過(guò)教材建設(shè)來(lái)推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，取得了顯著成效。
1. 創(chuàng)新“兩課”教材，推進(jìn)“三進(jìn)”工作
我校在“三個(gè)代表”重要思想“進(jìn)教材”方面，起步較早， 2001 年，我校就向陜西省哲學(xué)社科規(guī)劃辦申報(bào)了“‘三個(gè)代表'重要思想進(jìn)‘馬列課'教材”的立項(xiàng)課題，該課題現(xiàn)已被列為陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目。 2002 年春季，我們還對(duì)幾門(mén)馬克思主義理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如《馬克思主義哲學(xué)原理》在歷史唯物主義部分突出了“生產(chǎn)力論”、“文化論”和“人民論”內(nèi)容，體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想，受到了省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的稱(chēng)贊。
2. 編寫(xiě)輔導(dǎo)材料，擴(kuò)展知識(shí)容量
我校把“兩課”教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體，由學(xué)校統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，“兩課”教師全力參與，為“兩課”教育教學(xué)配備了理論性、思想性和知識(shí)性緊密結(jié)合的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)。如結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)十六大精神，我校為“形勢(shì)與政策”課編寫(xiě)了輔導(dǎo)材料。
3. 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)教材建設(shè)
“兩課”教學(xué)的各門(mén)課程，已全部配備了多媒體輔助教材。馬克思主義理論課配備和開(kāi)發(fā)的多媒體教材，既追溯了馬克思主義的歷史形成和發(fā)展進(jìn)程，又展示了馬克思主義指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的豐碩成果，從而收到了顯著的教育教學(xué)效果。此外，我校正在編撰“三個(gè)代表”重要思想的電子讀本，以作為全校學(xué)生學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的重要讀物。
4. 重視研究生的教材建設(shè)，深化“三進(jìn)”工作
隨著高校研究生的擴(kuò)招和發(fā)展，研究生的馬克思主義理論教育，也日益受到高校的普遍關(guān)注，教材建設(shè)也愈來(lái)愈顯得十分重要。“三個(gè)代表”重要思想“進(jìn)研究生教材”，對(duì)研究生的理論素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。我校在研究生的馬克思主義理論課教學(xué)中，積極推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，取得了顯著成效。我校撰著的《當(dāng)代馬克思主義科技觀(guān)的多維透視》一書(shū)，已作為我校博士生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代科技革命與馬克思主義”和碩士生學(xué)習(xí)“自然辯證法”課程的配套教材，收到了良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化“三進(jìn)”工作運(yùn)行機(jī)制， 增強(qiáng)“兩課”教育教學(xué)實(shí)際效果
“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整合“兩課”教育教學(xué)資源，優(yōu)化“三進(jìn)”工作的運(yùn)行機(jī)制，方能增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，整合“兩課”資源
面對(duì)三校合并的客觀(guān)實(shí)際，校黨委為了加強(qiáng)對(duì)“兩課”教育教學(xué)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，派一名校黨委副書(shū)記主管我校“兩課”教學(xué)，從而使“兩課”教學(xué)有了統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)。近年來(lái)，我校進(jìn)一步加大了對(duì)“兩課”的投入力度，設(shè)立了“兩課”建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，并進(jìn)一步把鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作，納入“面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行重點(diǎn)資助，從而有力地推動(dòng)了“兩課”建設(shè)的發(fā)展。根據(jù)發(fā)展的需要對(duì)“兩課”教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，合并人文社科部和思想政治教育部，組建人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，使我校“兩課”教育教學(xué)有了統(tǒng)一的學(xué)科支撐和機(jī)構(gòu)載體。
2. 開(kāi)辟第二課堂，拓寬“三進(jìn)”空間
開(kāi)辟“兩課”教育的第二課堂，既是校園文化建設(shè)的需要，又是拓寬“三進(jìn)”空間的重大舉措。我校“兩課”教師通過(guò)輔導(dǎo)報(bào)告、專(zhuān)題講座、課題研討、思想對(duì)話(huà)、主題演講、大學(xué)生論壇等多種形式，以及有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生“鄧小平理論研究會(huì)”和“‘三個(gè)代表'重要思想學(xué)習(xí)小組”等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作。對(duì)具有一定研究能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生參與教師的研究課題、教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文的方式培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和思維能力，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大大提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論思維能力。開(kāi)辟的大學(xué)生理論思維園地，受到廣大學(xué)生的歡迎，并得到了省教工委的稱(chēng)贊。
3. 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也是“兩課”教育教學(xué)的基本原則。在實(shí)踐中深化對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的理解，是馬克思主義理論學(xué)習(xí)的應(yīng)有學(xué)風(fēng)。只有深入社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，才能全面理解“三個(gè)代表”重要思想的精神實(shí)質(zhì)，從而做“三個(gè)代表”重要思想的堅(jiān)定實(shí)踐者?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校近年來(lái)在延安、臨潼和商洛，相繼建立了三個(gè)“兩課”教學(xué)實(shí)踐基地，基地教學(xué)與暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)緊密結(jié)合，從而使大學(xué)生在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)和理解“三個(gè)代表”重要思想。
4. 改革考試方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
近年來(lái)，我校對(duì)“兩課”考試方式進(jìn)行了改革，不僅建立了“平時(shí)與期末相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合”的評(píng)價(jià)體系，而且把“因材施教”與“因材施考”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，形成了“從因材施教走向因材施考”的新機(jī)制，分類(lèi)確定考試方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有效地解決了教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系的矛盾，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。
