摘 要 : 在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中 , 通過(guò)在教學(xué)班開(kāi)展“設(shè)置學(xué)生心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”的活動(dòng) , 收到了較理想的教育教學(xué)效果。實(shí)踐證明 , 這種形式既適應(yīng)大學(xué)生心理健康教育需要 , 同時(shí)對(duì)于提高“兩課”教學(xué)實(shí)效具有創(chuàng)新意義和應(yīng)用價(jià)值。
從一定意義上說(shuō) , 《思想道德修養(yǎng)》 ( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)《修養(yǎng)》 ) 課教學(xué)的終極目的在于向大學(xué)生提供科學(xué)地了解自己、掌握自己的理論 , 在于幫助大學(xué)生最大限度地發(fā)掘潛力 , 發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性 , 從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
《修養(yǎng)》是以關(guān)切的面目出現(xiàn)在大學(xué)生面前的。但大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣怎樣 , 效果如何 , 以及如何提高學(xué)習(xí)實(shí)效 , 歷來(lái)為高校教育行政部門(mén)所關(guān)注。應(yīng)該承認(rèn) , 《修養(yǎng)》課教學(xué)“言者諄諄 , 聞?wù)呙昝辍睕Q非個(gè)別高校的個(gè)別現(xiàn)象 , 任課教師是“山歌難唱年年唱” , 無(wú)時(shí)不在求索 , 企求獲得突破。湘南學(xué)院兩課教師在《修養(yǎng)》課教育教學(xué)中 , 通過(guò)在教學(xué)班開(kāi)展“設(shè)置心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”的活動(dòng) , 走出了一條《修養(yǎng)》課教學(xué)與增進(jìn)學(xué)生心理健康密切結(jié)合的新路子。
一、“設(shè)置學(xué)生心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”活動(dòng)適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生維護(hù)和增進(jìn)心理健康的需求 , 走出了一條大學(xué)生思想道德修養(yǎng)理論與大學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合 , 具有可操作性和實(shí)效性的好路子湘南學(xué)院地處湖南郴州市。這里的大學(xué)生思想活躍 , 綜合素質(zhì)好 , 一次就業(yè)率高。湘南學(xué)院不是名牌高校 , 但其畢業(yè)生深受廣東、浙江等地用人單位歡迎 , 因此 , 湘南學(xué)院文憑經(jīng)常被假冒。湘南學(xué)院學(xué)生成才欲強(qiáng)烈 , 自我定位高 , 但心理承受能力差的問(wèn)題近些年呈上升趨勢(shì)。過(guò)去也有學(xué)生因各種原因休學(xué)、退學(xué) , 但大都是非心理問(wèn)題或非心理因素造成。而近些年部分大學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)近 30% 是由于心理問(wèn)題或心理因素造成的 , 且呈逐年上升趨勢(shì)。
作為《修養(yǎng)》課教師 , 面對(duì)這種狀況 , 深感有義務(wù)去改變或者說(shuō)遏制這種狀況的蔓延?！缎摒B(yǎng)》課中關(guān)于維護(hù)和增進(jìn)心理健康的內(nèi)容是非常必要的 , 客觀(guān)地說(shuō)這部分內(nèi)容課堂教學(xué)效果也是很不錯(cuò)的 , 但要收到教育實(shí)效 , 需要多方面努力 , 同時(shí)也會(huì)受到多種因素的影響和制約 , 特別是讓那些受到挫折和不幸的學(xué)生都能保持健康心理就絕非易事。
因此 , 作為一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和黨的事業(yè)有高度責(zé)任感的《修養(yǎng)》課教師 , 對(duì)發(fā)生在自己任教過(guò)的班級(jí)的問(wèn)題 , 在感到自責(zé)和不安的同時(shí) , 應(yīng)該積極探索提高教育效果的途徑和方法 , 那么如何才能在教育效果上實(shí)現(xiàn)突破呢 ? 從《修養(yǎng)》課教師力所能及解決問(wèn)題的角度看 , 主要是如何有效預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理健康問(wèn)題。顯然 , 這就不能囿于課堂教學(xué) , 而必須探尋一種既不脫離《修養(yǎng)》課課堂教學(xué) , 又要超越《修養(yǎng)》課課堂教學(xué)的形式 , 才可能在解決學(xué)生心理健康問(wèn)題上邁出步伐 , 取得成果。于是 , 在教學(xué)班中開(kāi)展“設(shè)置心理健康信息員 ( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)信息員 ), 創(chuàng)建心理健康班集體”活動(dòng)的創(chuàng)意就產(chǎn)生了。這種將《修養(yǎng)》課理論付諸實(shí)踐的形式 , 很快為大學(xué)生所接受和歡迎。自薦擔(dān)任信息員的熱烈場(chǎng)面說(shuō)明了這一點(diǎn)。信息員的工作效果也說(shuō)明了這種形式具有積極意義和現(xiàn)實(shí)意義。
信息員在《修養(yǎng)》課教師主持下產(chǎn)生。產(chǎn)生的形式是自薦和推薦。名額視教學(xué)班大小和男女生結(jié)構(gòu)而定 , 一般 1-3 名。任職條件 , 主要看是否對(duì)心理健康有興趣 , 是否熱心為班里同學(xué)服務(wù) , 自身情緒方面是否穩(wěn)定 , 是否善解人意、關(guān)心他人。
賦予信息員五個(gè)方面的責(zé)任。一是了解班里所有同學(xué)的情緒變化 ; 二是關(guān)心班里所有同學(xué)的心理健康 ; 三是主動(dòng)與有關(guān)同學(xué)接觸 , 去撫慰、溫暖其受傷的心 ; 四是保障同學(xué)心理基本處于正常狀態(tài) ; 五是必要時(shí) , 將有關(guān)情況及時(shí)報(bào)告《修養(yǎng)》課老師或系領(lǐng)導(dǎo)。信息員的工作由《修養(yǎng)》課教師直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。
這種活動(dòng)得到了學(xué)院黨委的肯定和各系部的支持。從而逐步發(fā)展并形成為一套較健全的有自己特色的大學(xué)生心理健康教育預(yù)防機(jī)制。
實(shí)踐證明 , 不采用新的途徑和方法是難以解決學(xué)生心理健康教育和預(yù)防問(wèn)題的。解決學(xué)生心理健康問(wèn)題 , 要做的工作很多。例如 , 象教育部以及許多高校要求的那樣 , 設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和測(cè)量室、配備專(zhuān)職人員等。但作為一所規(guī)模不大的本科層次的高校 , 這只是一個(gè)努力方向 , 短期內(nèi)不可能做到 , 即使做到了 , 效果也不一定就很理想。因?yàn)閺男睦砑膊〉陌l(fā)生、發(fā)展和治療來(lái)看 , 主體足夠的預(yù)防意識(shí)和調(diào)節(jié)能力才是最重要的。因此 , 從我校實(shí)際出發(fā) , 立足于教育預(yù)防 , 應(yīng)成為心理健康教育工作的指導(dǎo)思想?！邦A(yù)防為主、預(yù)防為先、預(yù)防第一”是我校心理健康教育工作的根本指針。要搞好我校學(xué)生心理健康教育工作 , 只能走自己的路。
二、以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為動(dòng)力 , 扎扎實(shí)實(shí)地做好“設(shè)置學(xué)生心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”的工作
設(shè)置信息員是為了“創(chuàng)建心理健康班集體”。為此我們制定了心理健康班集體的五條標(biāo)準(zhǔn) , 頒布了十條實(shí)施細(xì)則 , 使每一條標(biāo)準(zhǔn)都有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。這一活動(dòng)主要抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) :
第一 , 做好專(zhuān)題心理健康教育工作。主要是在一年一期的《修養(yǎng)》課教學(xué)中 , 擴(kuò)充心理健康內(nèi)容和增加課時(shí)。這是個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié) , 至關(guān)重要。一方面 , 因?yàn)槊鎸?duì)新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境尤其是新的人際環(huán)境 , 相當(dāng)部分新生會(huì)發(fā)生因人際交往不良而帶來(lái)的自我封閉、焦慮、壓抑、緊張等心理情緒 , 這些不良情緒 , 容易演變?yōu)樾睦碚系K , 甚至于出現(xiàn)精神分裂。另一方面從大學(xué)生活全過(guò)程考慮 , 必須在一年一期為學(xué)生打下心理健康教育和心理疾病預(yù)防的知識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解誘發(fā)心理疾病的主客觀(guān)因素 , 掌握維護(hù)心理健康的基本原則與方法。尤其要強(qiáng)調(diào)指出 , 維護(hù)和增進(jìn)心理健康的關(guān)鍵在于提高主體自身心理調(diào)適能力 , 在于健全的人格 , 因此加強(qiáng)個(gè)體思想道德修養(yǎng)對(duì)維護(hù)和增進(jìn)心理健康具有十分重要的意義。
第二 , 在此基礎(chǔ)上搞好宣傳發(fā)動(dòng)工作 , 利用廣播、黑板報(bào)在全校營(yíng)造出濃厚的預(yù)防心理疾病的氛圍。
第三 , 關(guān)心信息員的工作和他們的進(jìn)步。信息員不是學(xué)生干部。信息員由《修養(yǎng)》課教師聯(lián)系和管理。對(duì)于他們的工作和進(jìn)步 , 《修養(yǎng)》課教師要關(guān)心 , 要主動(dòng)與系部聯(lián)系 , 對(duì)于他們的工作成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)。不斷激勵(lì)他們搞好信息工作 , 幫助他們克服困難 , 保持旺盛的工作熱情。
第四 , 做好“心理健康班集體”的評(píng)比工作。
第五 , 表彰“心理健康之星”?！靶睦斫】抵恰庇勺运]和推薦產(chǎn)生。凡自認(rèn)為或他人認(rèn)為“面對(duì)挫折和不幸能保持心理健康 , 即不良情緒不會(huì)連續(xù)在三天以上者”均應(yīng)上榜受到班、系、學(xué)校不同層次的表彰 , 頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這一環(huán)節(jié)對(duì)于強(qiáng)化心理健康預(yù)防效應(yīng)有獨(dú)特作用 , 特別是對(duì)于遭受情感挫折、心理又較脆弱的學(xué)生有正向拉動(dòng)效應(yīng)。
第六 , 《修養(yǎng)》課教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí) , 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助教師與時(shí)俱進(jìn) , 塑造相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu) , 如發(fā)展心理學(xué)的理論、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)理論、精神醫(yī)學(xué)知識(shí)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)理論以及心理咨詢(xún)與心理治療的理論與技術(shù)。
三、“設(shè)置心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”活動(dòng) , 有效地維護(hù)了大學(xué)生心理健康 , 促進(jìn)了學(xué)校德育工作從信息員匯集的材料和綜合情況來(lái)看 , 不但整體心理健康達(dá)到了預(yù)期目的 , 而且?guī)?lái)了其他方面的積極變化。
第一 , 強(qiáng)化了大學(xué)生心理健康意識(shí) , 有效地維護(hù)和增進(jìn)了大學(xué)生心理健康。
全校學(xué)生心理都是健康或比較健康的。例如 :2000 級(jí)數(shù)學(xué)系二班信息員判斷 : “整體心理情況屬于正常?！?2001 級(jí)音樂(lè)系一班信息員認(rèn)為全體同學(xué)“對(duì)未來(lái)十分的自信”“集體榮譽(yù)感強(qiáng) , 團(tuán)結(jié)上進(jìn)”。 2000 級(jí)體育系三班信息員認(rèn)為“心理狀況非常健康 , 人際關(guān)系非常和睦”。 2000 級(jí)體育系二班信息員分析認(rèn)為 : “心理還是健康的?！毕抻谄@里不一一列舉。一個(gè)基本事實(shí)是 , 從 2000 年開(kāi)展“設(shè)置信息員 , 創(chuàng)建心理健康班”活動(dòng)以來(lái) , 迄今為止 , 不但學(xué)生中再未出現(xiàn)惡性案件 , 而且因心理疾病而引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)等問(wèn)題也沒(méi)有再發(fā)生了。 ( 這幾年因?yàn)閿U(kuò)招 , 有的同學(xué)進(jìn)校后又退學(xué)的比例在上升 , 但都是因?yàn)槠渌蛞?, 而非心理問(wèn)題或心理因素。
也許有人會(huì)問(wèn) , 心理健康信息員 , 他們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)知識(shí)和受過(guò)嚴(yán)格心理咨詢(xún)訓(xùn)練 , 怎么會(huì)工作 ? 哪來(lái)那么好的效果 ? 實(shí)際證明 , 這種疑慮是多余的。
首先 , 信息員的作用和優(yōu)勢(shì)不在于治療 , 不在于咨詢(xún) , 而在于充分掌握同學(xué)們的心理健康信息。他們與同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起 , 學(xué)生的思想情緒變化盡在他們眼底和心中。他們把所在班的有關(guān)心理信息匯集到《修養(yǎng)》課教師處。同時(shí)角色職責(zé)也要求他們?nèi)グ盐胀瑢W(xué)們的情緒變化。如果同學(xué)遭受挫折和不幸 , 或有同學(xué)出現(xiàn)心理異常 , 必須主動(dòng)與其交流 , 去撫慰那顆受傷的心。如 2000 級(jí)體育一班信息員一天深夜朦朧中聽(tīng)到一位同學(xué)在床上抽泣 , 馬上起床問(wèn)究竟 , 原來(lái)是這位同學(xué)在父親去世后 , 現(xiàn)在又因經(jīng)濟(jì)困難面臨失學(xué)的危險(xiǎn)。信息員一方面勸慰他不要過(guò)分難過(guò) , 同時(shí)動(dòng)員同學(xué)們捐錢(qián)資助 , 還及時(shí)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)聯(lián)系 , 為他爭(zhēng)取到了一份勤工助學(xué)的工作 , 這位同學(xué)最后終于決定繼續(xù)完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在他學(xué)習(xí)勁頭很足 , 精神面貌很好。這種從維護(hù)心理健康的角度去做撫慰工作 , 去幫助同學(xué)解決問(wèn)題 , 從一定意義上講 , 當(dāng)然也屬于心理治療 , 但這種撫慰與一般的思想教育工作相比 , 效果更加明顯和具體。
其次 , 信息員本身的角色存在 , 在班里會(huì)產(chǎn)生心理預(yù)防效應(yīng)。因?yàn)樾畔T的存在 , 客觀(guān)上就會(huì)起到一個(gè)喚起同學(xué)們預(yù)防心理疾病的作用。信息員們有幾句口號(hào) : “心理不平衡的朋友 , 請(qǐng)找我們安慰天使 ! ”“改變你的認(rèn)知 ! ”“讓我撫慰你那顆受傷的心 ! ”正是由于信息員的存在 , 正是這么幾句口號(hào) , 必然產(chǎn)生情緒喚醒作用 , 使性格內(nèi)向 , 不愿交流、溝通的同學(xué)有意識(shí)地主動(dòng)與同學(xué)交流 ; 正是存在于同學(xué)中間的這種“預(yù)防效應(yīng)” , 使遭受挫折和不幸打擊的同學(xué)產(chǎn)生心理自衛(wèi)。同時(shí)會(huì)即時(shí)受到信息員的安慰 , 耳邊不時(shí)響起親切的“千萬(wàn)不要讓消極情緒持續(xù)下去 , 危害你的心理健康 ! ”的親切呼喚。正是這種預(yù)防效應(yīng) , 產(chǎn)生了惠及全班的預(yù)防功能 , 提升了全班同學(xué)的預(yù)防意識(shí) , 把可能導(dǎo)致產(chǎn)生心理疾病的因素消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到防患于未然。這也完全符合教育部推進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育工作 , “要堅(jiān)持重在建設(shè) , 立足教育的方針”。
最后 , 必須指出全班同學(xué)都具備了一定的維護(hù)心理健康的基本知識(shí) , 這是信息員能產(chǎn)生“預(yù)防效應(yīng)”的必需背景或者說(shuō)是一個(gè)必備條件。缺乏這個(gè)背景 , 信息員不可能充分發(fā)揮作用。前已述及 , 在一年一期通過(guò)《修養(yǎng)》課教師的課堂教學(xué) , 全體同學(xué)都了解了妨礙心理健康的基本因素 , 掌握了維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本常識(shí)等。大學(xué)生有了這個(gè)知識(shí)背景 , 信息員就有了一個(gè)發(fā)揮作用的平臺(tái) , 才可以產(chǎn)生信息員的教育預(yù)防效應(yīng)。信息員的角色活動(dòng) , 才可能產(chǎn)生回響。此外 , 《修養(yǎng)》課教師與信息員的隸屬關(guān)系也對(duì)信息員的工作起到了很大的推動(dòng)作用。
實(shí)踐已證明并將繼續(xù)證明 , 信息員的角色存在以及信息員的工作所產(chǎn)生的預(yù)防教育效應(yīng) , 是班、團(tuán)干部不能取代的 , 是一般的思想政治教育不能取代的。從某種意義上講 , 信息員的作用 , 比一般的心理咨詢(xún)老師更有價(jià)值 , 如果從已經(jīng)取得的《修養(yǎng)》課的實(shí)效性來(lái)看 , 更具推廣意義。
第二 , 人際關(guān)系比較和諧。
人際關(guān)系不良是導(dǎo)致心理疾病的重要因素。信息員普遍反映 : 他們所在的班“由于心理健康意識(shí)的強(qiáng)化 , 也相應(yīng)地提高了同學(xué)們主動(dòng)搞好相互關(guān)系的自覺(jué)性和主動(dòng)性?；ハ嘧鹬?、互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的班級(jí)、寢室人際關(guān)系就逐步形成了。良好的人際關(guān)系使大家感到集體的溫暖 , 感到離不開(kāi)集體。反過(guò)來(lái)集體的溫暖又降低和減少了心理疾病的發(fā)生和惡化。
第三 , 促進(jìn)了學(xué)校德育工作。
從信息員的匯報(bào)材料看 , 可感受到同學(xué)們多方面的積極的變化。如“學(xué)習(xí)積極性提高”、“沒(méi)有看到打架的現(xiàn)象”、“申請(qǐng)入黨的同學(xué)很多”、“很少有違紀(jì)現(xiàn)象”等。學(xué)校有關(guān)部門(mén)的材料與信息員反映的情況基本吻合。如“補(bǔ)考人數(shù)呈下降趨勢(shì)”、“有的班申請(qǐng)入黨的學(xué)生比例達(dá)到 80% ”、“因違反校紀(jì)校規(guī)而受處分的學(xué)生呈下降趨勢(shì)”等。
