| 〔摘 要〕：本文針對(duì)“兩課”教育教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，提出了“兩課”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的具體辦法和措施，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果，真正落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的“三進(jìn)”工作 〔關(guān)鍵詞〕：“兩課”；教育教學(xué)；改革 中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“兩課”教育教學(xué)“要聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專(zhuān)題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。為了積極響應(yīng)中共中央和國(guó)務(wù)院的號(hào)召，我們對(duì)“兩課”教育教學(xué)情況在學(xué)生中開(kāi)展了摸底調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為“兩課”很有必要和較有必要的分別占 55.6% 和 32.8% ，而認(rèn)為“兩課”教育教學(xué)現(xiàn)狀比較理想的僅占 42.8% ，而認(rèn)為不太理想和很不理想則分別占 34.3% 和 22.9% ，這充分說(shuō)明“兩課”教育教學(xué)到了非改不可的時(shí)候了。針對(duì)調(diào)查反映出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)院黨委高度重視，決定在原來(lái)的教改基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大“兩課”教育教學(xué)改革的探索力度。 | 1 、你認(rèn)為開(kāi)設(shè)“兩課”有無(wú)必要？ | A. 很有必要 55.6% | B. 較為必要 32.8% | C. 沒(méi)有必要 11.6% | | 2 、你認(rèn)為“兩課”對(duì)世界觀(guān)的形成和自身文化素質(zhì)的提高有無(wú)作用？ | A. 有很大作用 38.9% | B. 作用一般 48.9% | C. 沒(méi)有作用 12.2% | | 3 、在上“兩課”時(shí)你通常在做什么？ | A. 認(rèn)真聽(tīng)課做筆記 53.5% | B. 聽(tīng)感興趣的問(wèn)題 33.8% | C. 睡覺(jué)或不上課 12.7% | | 4 、通過(guò)“兩課”學(xué)習(xí)，你的感受是什么？ | A. 有很大提高 56.7% | B. 有一定提高 26.6% | C. 沒(méi)有感受 16.7% | | 5 、你認(rèn)為我?！皟烧n”教育教學(xué)現(xiàn)狀怎樣？ | A. 比較理想 42.8% | B. 不太理想 34.3% | C. 很不理想 22.9% | 一、從強(qiáng)化機(jī)制入手，為“兩課”教育教學(xué)改革提供制度保證 為了進(jìn)一步在我院“兩課”教育教學(xué)中全面貫徹黨的十六大精神，加大“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作力度，進(jìn)一步提高“兩課”教育教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)院成立了由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副書(shū)記、副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以及教務(wù)處、宣傳部、基礎(chǔ)部等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的“兩課”教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)“兩課”教育教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容與變化的現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，缺乏針對(duì)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與當(dāng)代青年的思維方式不相適應(yīng)等問(wèn)題，經(jīng)認(rèn)真研究決定，在強(qiáng)化理論教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，全面引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度。 通過(guò)建立目標(biāo)機(jī)制、工作機(jī)制、保障機(jī)制等措施為“兩課”教育教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：通過(guò)對(duì)“兩課”課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方法等方面進(jìn)行深入研究，為實(shí)現(xiàn)以“重點(diǎn)課”、“精品課”為標(biāo)志的課程建設(shè)目標(biāo)，發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用。再如：為了確?！皟烧n”教育教學(xué)改革制度化、規(guī)范化，我們建立了“定計(jì)劃、定內(nèi)容、定人員、定時(shí)間”的工作機(jī)制，做到課題、人員、進(jìn)度、成果質(zhì)量全面落實(shí)；最后，“兩課”領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作提供必要的物質(zhì)保證，科研處為“兩課”課題立項(xiàng)撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，“思想教育研究會(huì)”把“兩課”教育教學(xué)改革作為近期主要研討內(nèi)容等，這些措施極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師開(kāi)展研究和推進(jìn)改革的積極性。 二、營(yíng)造和諧寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “ 兩課”教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須營(yíng)造一種自由探討、平等討論的良好氛圍，營(yíng)造一種使學(xué)生不必?fù)?dān)心自己的某些想法因?yàn)椤芭c眾不同”而受到責(zé)難，也不必顧慮自己的某些考慮“不合時(shí)宜”而欲言又止的寬松環(huán)境，充分體現(xiàn)以人為本，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的重要條件。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)調(diào)查我們看到，“兩課”教育教學(xué)實(shí)效性不夠強(qiáng)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況較為嚴(yán)重，一個(gè)重要方面是“兩課”的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改革和完善，以增強(qiáng)其吸引力。我們通過(guò)“兩課”教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，將演講、辯論、參觀(guān)討論、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生積極交流，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，帶著問(wèn)題親自參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)地思考，對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生積極引導(dǎo)他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)“兩課”教學(xué)方法的多樣化，提高大學(xué)生思維的敏銳性，努力培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和思維方法。 三、積極采取有效措施，提高“兩課”實(shí)際效果 1 、建立強(qiáng)有力的管理部門(mén)。 是“兩課”教學(xué)和改革的重要保證。為保證“兩課”教學(xué)在內(nèi)容上能做到“結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)”，對(duì)重大時(shí)事政治教育任務(wù)能做到反應(yīng)迅速、工作到位，就必須有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)，在實(shí)際工作中，許多涉及全?！皟烧n”整體性的重大問(wèn)題之所以難以解決，其關(guān)節(jié)點(diǎn)之一就在于缺少能統(tǒng)攬全局、有權(quán)威性、能發(fā)揮有效領(lǐng)導(dǎo)作用的“兩課”管理部門(mén)。為此，學(xué)院明確指定“兩課”實(shí)踐教育教學(xué)工作由宣傳部牽頭負(fù)責(zé)，減少扯皮現(xiàn)象。 2 、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。 要追求“兩課”教育教學(xué)效果的最優(yōu)化，關(guān)鍵是必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)三校合并后“兩課”師資隊(duì)伍龐大但水平參差不齊的實(shí)際情況，我們組織對(duì)各門(mén)課程的任課教師進(jìn)行課程教學(xué)培訓(xùn)，每周舉行一次集體備課，相互點(diǎn)評(píng)，共同提高；又啟動(dòng)了“兩課”教師在職攻讀博士、碩士的“學(xué)位”工程，力爭(zhēng)在三年內(nèi)讓碩士以上畢業(yè)的教師達(dá) 50% 以上；還選拔部分骨干教師通過(guò)講學(xué)和做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者進(jìn)一步提高教學(xué)水平，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行師德教育進(jìn)一步提高了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的親和力。 3 、努力鉆研課堂藝術(shù)。 必須大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義分析問(wèn)題的能力、理性思維的能力、理論創(chuàng)新的能力。古希臘學(xué)者普羅塔戈就大聲疾呼：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把！”。“兩課”教育教學(xué)就是要不斷地點(diǎn)燃青年學(xué)生心靈的火把?！皟烧n”教師更要以超常理的藝術(shù)探究精神來(lái)從事教學(xué)，堅(jiān)持青年學(xué)生思想教育的針對(duì)性、有效性和一貫性，努力追求教學(xué)實(shí)效?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，“講馬列要精，要管用的”；講馬列的必須是真正的馬克思主義信仰者。 4 、重視開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的新媒體，已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，此次調(diào)查還顯示， 68.9% 的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為獲取信息的主要途徑，為此，學(xué)院要求“兩課”教師積極研究“兩課”多媒體教材軟件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互性、快速性的功能，做到平等溝通、圖文并貌、聲像交融、把“兩課”教育教學(xué)由“平面”引向“立體”，從“灌輸”轉(zhuǎn)到“互動(dòng)”，從“單色”引向“多彩”，另外，還在網(wǎng)上建立“兩課”教師自己的教學(xué)家園。 5 、切實(shí)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)措施。 經(jīng)“兩課”教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，由黨委宣傳部牽頭把原著導(dǎo)讀、入學(xué)教育、國(guó)防教育、法庭旁聽(tīng)、就業(yè)指導(dǎo)、演講、辯論、暑期社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)援助、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、學(xué)術(shù)論文、參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地等都拓展為“兩課”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一由“兩課”教師組織；與此同時(shí)，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。例如：利用博物館、紀(jì)念館和其他設(shè)施作為向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的重要基地和生動(dòng)教材，運(yùn)用校園文化的潛移默化作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在校園、校舍的設(shè)計(jì)布局、校園文化景觀(guān)、圖書(shū)館建設(shè)中滲透校園人文精神，努力營(yíng)造育人的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)，參加各種公益性勞動(dòng)，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，參與社區(qū)精神文明建設(shè)，維護(hù)交通秩序、參與文化市場(chǎng)監(jiān)督，通過(guò)向孤寡老人、殘疾、貧困者獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受鍛煉和教育，上述這些措施受到廣大學(xué)生普遍歡迎。 總之，探索高?！皟烧n”教育教學(xué)改革的目的，實(shí)質(zhì)是樹(shù)立一種“兩課”教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的新教學(xué)發(fā)展觀(guān)，形成一種以人為本的教育新理念，在“兩課”教育教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本的思想；探索“兩課”教育教學(xué)改革，必然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)關(guān)于“兩課”教育教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新和變革，從而使“兩課”教育教學(xué)改革發(fā)展步入一個(gè)新的時(shí)代，可以預(yù)見(jiàn)，今后的“兩課”教育教學(xué)會(huì)更加理性化，我們相信，“兩課”教育教學(xué)不久將迎來(lái)教學(xué)方法的全息立體、多媒體網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。 作者簡(jiǎn)介： 邵一江（ 1962.11- ），男，副教授，合肥學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)。 | 
